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宁波中学:为学生的持续发展提供“源动力”

编辑: 浙江教育报记者 朱 丹 时间:2014-03-17 12:00 点击量:

    上周末,宁波中学的网络选课平台被学生们挤了个“水泄不通”,不少学生早早地起来候在电脑前,为的就是能选上自己心仪的选修课。这一次,学校为高一、高二学生提供了159门选修课,实际开发的选修课达到每周10课时。本周一开始,学生每天下午都要各自前往所选课程的开课教室,与自己喜欢的课程“亲密接触”。

    给予学生选课自主权,使其在多样化的课堂中成长,是宁波中学课程改革的目标之一。“课程改革,可以说是一种思想的颠覆。”宁波中学校长李永培若有所思地说,“从长远来说,课程改革必将为学生发展提供更为有效的平台。从目前而言,大家该思考的是如何创造条件推进课程改革,为学生今后的可持续发展提供源源不断的动力。”

    在经历了两轮高中新课改的沉淀、思考和实践后,宁波中学逐步建立并完善了课程建设方案,推进学校课程的选择性拓展与个性化重构,形成了具有宁中特色的“品学共融、个性发展”的学校课程体系。

 

三大课程领域的结构图谱,必修、选修尽在其中

    浙江省深化普通高中课程改革的核心之一在于,将选修课占总学分的比例提高至三分之一。“提高选修课比例,带来的直接影响就是必修课的减少,但并非意味着会削弱必修课,在增加课程选择性的同时,必须坚定不移地抓好共同基础。”在李永培看来,宁波中学课程改革要做的是,突出必修课程教学改革重点,突破选修课程体系建设难点。

    2012年,学校在反思学校已有课程结构的基础上,结合课改要求,明确了“品学共融、个性发展”的课程顶层设计方向。学校认为,学生的成长需要三大领域课程来支撑:一是智能基础课程领域,主要为学生智能发展打好基础,包括现有国家必修课程、校本必修课程,以及必修拓展、学科实验、课题研究等类型的选修课程;二是志趣专长课程领域,主要服务于学生的个性发展,为其形成专业兴趣与职业性向奠定基础;三是意志品行课程领域,以“孝心、爱心、责任心”的教育为主线,实现主题活动课程化,旨在锻炼学生意志品质,形成良好的公民素养和人格品行。

    李永培先容,为了使学校课程有效运行,全景式展开各个课程领域、各类课程形态的实施路径,学校正在形成“三大课程领域”的结构图谱。“从整个课程体系到分阶段的课程分布与教学实施以及学分要求,只要拿出这3张课程结构图谱,就能一目了然。不断完善的课程图谱为学校的整体运行搭建了新平台。”李永培补充。

 

一张“私人定制”的个性化课表,了解学生兴趣所在

    学生网上选课结束后,系统会自动生成一张课表,而每一位学生拿到的课表全都经过“私人定制”。“学校选修课程实行学分制和走班制相结合的管理模式,让学生可以根据自己的兴趣特长自主选择课程,为不同的学生定制不同的个性化课程套餐。”宁波中学副校长陆雁先容,在学校推出的“1+10”个性化课表中,除了必修课之外,学生每周还要上10门选修课。

    “只要从系统里随机找一张学生课表,基本上就能了解这位学生的兴趣所在了。”陆雁翻出一张高一学生的课表继续说道,“比如这位学生,《数学头脑风暴》是他选的第一门选修课,接着还有《个性化网页设计》、《高达模型制作》、《listening for intermedia level》、《无缝对接学数学》等,那么,大家大致就能估计到,他对数学和科技比较感兴趣。”

    记者发现,宁波中学开发开设的四大类选修课程在为学生展示自我、发展能力的平台搭建过程中各有指向,学生们通过10门选修课的选择总能找到自己感兴趣、适合自身发展的课程。陆雁一边说明,一边又给记者看了一组本学期的调查数据:常识拓展类课程占39.0%,职业技能类课程占23.9%,兴趣特长类课程占17.6%,社会实践类课程占19.5%。

    根据课表反映的信息,宁波中学还会定期根据学校课程的阶段性目标和不断变化的学生选课要求,调整选修课的布局。

 

“1+6”教师资源群,拓宽选修课开发途径

    上学期,“同学喊你去上课”成了宁波中学的一句流行语,因为在学校列出的选修课菜单中,出现了由学生开设的选修课。高二(1)班肖雨熹的《知风晓雨为我用》、高二(7)班赵知容的《电子与灯光创意》和高二(3)班岑宇晖的《古代建筑艺术设计与欣赏》,这三门课程经学校严格审核后,在众多学生申请开设的选修课中脱颖而出,开创了挖掘学生发展潜能的新平台。

    随着学生开设选修课的人气不断攀升,本学期初,学校重新整合资源,以课程群的形式开出了《声色实验不觉倦》、《科学思维方法》、《中西方建筑学问和旅游》等选修课。每门课程以学生研究小组为载体,集体参与开发设计,以不同主题内容为版块,分工进行备课上课,并以同伴互助研讨为模式,共同拓展思维空间。

    为了保证教学效果,学校给“学生老师”配备了引导教师,与他们一起制订详细的课程纲要和课时计划。“在课程改革实施过程中,几乎所有教师都身兼数职。除了必修课以外,还要上选修课,每周至少一节,多的教师有两三节。另外,还得自己开发校本课程,做学生导师。相比课改前,教师的工作量增加了很多。”陆雁从书柜里拿出厚厚一沓教材,对记者说,“这是已经编辑成册的选修课程教材,其中有3门浙江省级精品课程和38门宁波市级精品课程。”

    现在,高一、高二年级的选修课程加起来超过200门次,大部分由学校教师自主开发,每一位教师承担了1~2门。“以前,我从没想过自己的兴趣爱好也可以呈现在课堂上,成为一门课程。”戴宁宁是学校的体育专职教师,还是一名模型制作的发烧友。选课时,他开发的选修课《“高达”静态模型制作》在短短几分钟内,40多个名额一下子就被学生们“秒杀”了。同样地,《不可能的物理学》、《跟着杂志去旅行》、《绘本与人生》、《自制化妆品》等结合教师兴趣而开发的课程也受到了学生的热捧。

    不仅是学生和教师,家长也将课堂搬进了学校,综合四类选修课的平衡设置,他们先后开出了《音响制作》、《跨学问交际——中西学问差异漫谈》、《指尖上的灵魂之舞——钢琴艺术鉴赏》、《认识航海》和《人文大家谈》等5门选修课。如今,宁波中学已经形成了以教师为主体,以高校、中职、科研院所、家长、学生和其他社会资源为有效补充的“1+6”教师资源群,不断拓宽课程资源开发的有效途径。

                                            (http://www.zjjyb.cn/jszk/guanzhu/5556.html)

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